A definição do tema do ano letivo de 2026 pela Rede Estadual de Ensino de Pernambuco — “Educação para a Cidadania Digital e Midiática: formando cidadãs e cidadãos críticos e responsáveis” — revela uma escolha pedagógica alinhada aos desafios mais complexos do século XXI. Em uma sociedade profundamente atravessada pelas tecnologias digitais, educar já não significa apenas transmitir conteúdos, mas preparar estudantes para interpretar, questionar, produzir e agir de forma ética no ambiente informacional contemporâneo.

Vivemos uma era em que a informação circula em velocidade inédita, mas nem sempre acompanhada de qualidade, responsabilidade ou veracidade. Redes sociais, aplicativos de mensagens e plataformas digitais tornaram-se espaços de formação de opinião, construção de identidades e disputa narrativa. Nesse cenário, a escola assume papel estratégico: não apenas ensinar a usar tecnologias, mas ensinar a compreender criticamente o que se consome e o que se produz no ambiente digital.

A cidadania digital ultrapassa a dimensão técnica. Não se trata apenas de saber operar ferramentas tecnológicas, mas de desenvolver competências éticas, sociais e políticas relacionadas ao uso responsável da informação. Isso inclui reconhecer desinformação,  compreender  algoritmos  e  seus  impactos,  respeitar  direitos

fundamentais, combater discursos de ódio e exercer a liberdade de expressão com responsabilidade. Em outras palavras, trata-se de formar sujeitos capazes de participar conscientemente da vida democrática também no espaço virtual.

A escolha do tema dialoga diretamente com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece a cultura digital como uma das competências gerais da educação básica. Entretanto, transformar diretrizes em realidade exige mais do que documentos normativos. Exige investimento em formação docente continuada, infraestrutura tecnológica adequada e valorização dos profissionais da educação, que são os mediadores centrais desse processo formativo.

Há um ponto crucial que precisa ser enfrentado: não é possível promover cidadania digital em escolas que ainda enfrentam precariedades estruturais, conectividade limitada ou sobrecarga pedagógica. A coerência entre discurso e prática passa necessariamente pelo fortalecimento das políticas públicas educacionais. A educação midiática não pode ser tratada como projeto pontual ou atividade complementar; ela precisa integrar o currículo de forma transversal e permanente.

Além disso, a educação para a cidadania digital também se conecta diretamente à promoção da cultura de paz no ambiente escolar. Muitos dos conflitos contemporâneos entre estudantes — como cyberbullying, exposição indevida de imagens e violência simbólica nas redes — nascem justamente do uso irresponsável das tecnologias. Ensinar empatia, responsabilidade digital e convivência ética torna-se, portanto, uma estratégia concreta de prevenção à violência escolar.

Outro aspecto relevante é o desenvolvimento do pensamento crítico. Em tempos de polarização social e excesso informacional, formar estudantes capazes de analisar fontes, identificar manipulações discursivas e construir argumentos fundamentados representa um investimento direto na qualidade da democracia. A escola pública, nesse contexto, reafirma sua função social como espaço de emancipação intelectual e formação cidadã.

Pernambuco possui histórico de inovação educacional e pode transformar esse tema em oportunidade para consolidar práticas pedagógicas interdisciplinares, envolvendo linguagens, ciências humanas, tecnologia e projetos de intervenção social. A educação midiática ganha potência quando vinculada à realidade dos estudantes, permitindo que eles não sejam apenas consumidores de conteúdo, mas produtores conscientes de conhecimento e cultura.

Portanto, o tema escolhido para 2026 não é apenas pertinente — é necessário. A escola contemporânea precisa dialogar com o mundo real dos jovens, que já vivem conectados, informados e expostos a múltiplas influências digitais. Ignorar essa realidade significaria ampliar desigualdades cognitivas e sociais.

Formar cidadãs e cidadãos críticos e responsáveis no ambiente digital é, em última análise, fortalecer a própria democracia. Quando a escola ensina a pensar antes de compartilhar, a respeitar antes de atacar e a investigar antes de acreditar, ela cumpre uma das missões mais nobres da educação pública: preparar sujeitos capazes de transformar a sociedade com consciência, ética e participação ativa.

A educação do presente — e sobretudo do futuro — passa inevitavelmente pela cidadania digital. Pernambuco, ao eleger esse tema, reconhece que educar hoje é também ensinar a viver, conviver e exercer direitos no mundo conectado que já é parte inseparável da vida social.